语 文
注意事项：
1.本试题卷分四部分，全卷共10 页。满分 150 分，考试时间 150 分钟。
2.请考生按规定用笔将所有试题的答案填写在答题纸上，
一、现代文阅读(35分)
(一)现代文阅读I(本题共5 小题，19分)
阅读下面的文字，完成下面小题。
脑科学带来了脑机交互和类脑计算的惊人成就，但其最关键的应用领域还是在塑造人脑本身。任何一
个知识的获取、技能的培养、习惯的养成、行为的变化、道德的形成，其背后都是对神经连接模式的塑
造。每个大脑都是具备个性化连接模式的神经网络，它由先天基因和后天学习所塑造，并决定了每个人面
对外界输入的独特反应模式。脑科学的研究关注大脑的知识获取与表征、信息加工能力、目标指向的执行
控制能力、情绪动机能力，与具体学科相关的基础能力等。这些学习能力对应着不同的脑神经网络基础，
也存在不同的发展轨迹。
从心理学的角度，晶体智力和流体智力分别强调了知识积累和信息加工能力对问题解决的贡献。随着
快速的社会发展和知识迭代，晶体智力的相对作用会逐渐减弱，而认知能力和情绪动机能力对个体发展会
产生更重要的影响。比如延迟满足能力就是一种重要的情绪动机能力，它是影响个体终身发展的重要动力
因素之一。大量实证研究表明，基础能力是预测个体学习表现和社会适应的核心指标。现代科技的发展，
让大量知识储备可通过辅助设备(如手机、网络)来完成，从而深刻改变我们学习和记忆的方式，并对信息
收集、分析和整合能力提出更高要求。
可以看出，心理学和脑科学从更加基础的角度，剖析了与人的学习密切相关的重要能力，为认识个体
发展提供了全新的视角。另外，心理学和脑科学更强调立足实证数据来讨论。从这个意义上讲，建立个人
终身发展的基因-脑-行为-环境大数据库，对于揭示全面影响个体发展的重要能力、遗传及环境等因素的
作用，对于我们更科学确定学习目标具有决定性意义。
对应着学习目标的变革，学习评价也必然产生全面深刻的变革，体现在评价的内容、方式和使用上。
在评价内容上，目前学校还主要是以知识掌握为目标，普遍缺少对学习能力、知识获取过程和效率的系统
评价。在招生环节，虽然能力测试特别是智商测试越来越普遍，但却面临着测试的理论基础落后、题目形
式传统、测评对象有限、测评实施困难、常模更新滞后、难以重复施测等局限。这就迫切需要发展以大脑
功能网络和能力模块为基础的测评系统。以注意力为例，注意力是学习的关键基础能力，包括不同维度，
如注意的选择、分配和广度，分别对应人脑前额叶和顶叶的不同区域，测试需设计不同的任务。在评价方
式上，应结合新兴技术手段采用基于任务的测评方式。随着大脑测量科技的发展，一些可穿戴脑设备的快
速普及和测量精度的提升，已可实现对个体学习状态、过程、注意力和情绪等的测量。在评价的实施和使
用上，需要把评价深入到学习的每个环节，实现测评的常态化和过程化。在减小测评误差，提高测评精度
同时，也有助于建立个体的成长性档案。此外应强化测评的诊断功能，强化成长性评价，通过全面诊断找
出学习困难背后的真原因，进行有针对性的训练，指导学习力的培养。
虽然核心素养的提出，把提升学习能力作为一个重要的培养目标，但几乎很少有学校开设学习能力的
课程。有针对性的学习能力培养是否可以提升学习力?以打篮球为例，篮球运动员的训练一般包含球场上
的实战对抗和健身房的力量训练。后一种训练是更基础、更个性化的，相当关键。如果肌肉力量不足，技
术动作会变形，还容易受伤。大脑学习也如此，需要针对性的、分解了的基础能力训练，才能保证我们的
有效学习。以阅读障碍为例，如果负责形音联系的脑区功能不足，无论多少阅读量，可能都难以提升该部
分的能力，而可能只是强化了前额叶的补偿机制。基于此原理，很多机构开发专门的形音联系训练任务。
比如基于 Fastforword 的数据，学校教育能把阅读能力提高6 分左右，而专门训练能提高 20 分。
若以大脑的学习能力为导向，课程设置或应有较大变化。如对于学习能力，包括注意力、记忆力、思
维力、反应力和自控力的培养；对于学科基础能力，包括数学中的数量加工、空间几何能力等，语文中的
形音联系、语音语素意识等的培养；对于积极情绪和动机，包括成长性思维、习惯养成、决策能力、情绪
调节能力等的培养。诸如此类都可以开发专门课程和训练任务来培养。此外，更需要将脑科学的理念方法
融入到学科教育的方方面面，在充分的教育实践基础上指导课程设置和教学方式。最后，这样的课程是个
性化的，因人而异，因材施教。从这个意义上讲，建立个体学习过程和能力发展大数据，对教学的科学决
策至关重要。
(摘编自薛贵《脑科学将如何颠覆学习领域》)
1.下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分)
A.从第一段内容可以看出，每个人的神经连接模式既受到先天基因的影响，又被后天学习所塑造，因此都
具有个体的独特性。
B.不同类型的学习能力应该有不同的培养途径，因为它们的学习活动对应着不同的脑神经网络基础，它们
的发展轨迹也各不相同。
C.手机、网络等现代科技产物的普及发展，将改变人类的学习和记忆方式，知识学习在不久的将来都能通
过辅助设备来完成。
D.作者认为，目前普遍缺乏对学习能力、知识获取过程和效率的系统评价，招生环节中的能力测试面临着
种种很难克服的局限。
2.根据原文内容，下列说法不正确的一项是(3分)
A.延迟满足能力是一种重要的情绪动机能力，是影响一个人终身发展的重要动力因素，通过这类基础能力
可以预测个体学习表现和社会适应性。
B.心理学和脑科学从“更加基础的角度”，剖析了与人的学习密切相关的重要能力，可见，传统意义上的
学习目标需要从全新视角来调整。
C.第5 段以打篮球为例，旨在说明学习的路径，有效学习需要针对性的专门训练，基础能力训练和综合实
战训练可以相辅相成。
D.我们要以脑科学的理念方法来指导教育改革，如果能够建立学生个人学习过程和能力发展大数据，就可
能落实因材施教的个性化教育。
3.“晶体智力的相对作用会逐渐减弱”，下列说法不能支持该观点的一项是(3分)
A.以 ChatGPT 为代表的生成式人工智能的问世和持续迭代升级，“学会提问”成了更为重要的关键能力。
B.晶体智力基于事实，植根于经验，它会随着积累新的知识理解而成长，我们需要坚守终身学习的理念。
C.相比于传授知识，当前教育改革更重视培养学生发现和解决问题的能力、创造力和思辨力、合作和沟通
能力等。
D.脑机接口技术一旦成熟，海马体神经芯片将来可以用来增强正常人的记忆，那么将彻底改变传统记忆式
学习。
4.随着学习目标的变革，学习评价将产生哪些与之对应的变化?(4分)
5.脑科学发展对于当前学校课程改革有何启示?(6分)
(二)现代文阅读(本题共4 小题，16分)
阅读下面的文字，完成下列小题。
沙祭 郭雪波
半夜里狗蛋被尿憋醒了，一看旁边，老爷子的干草铺空着。他揉着眼睛走出马架子，发现老爷子正抱
膝坐在门口沙滩上，两眼凝视着前边的沙洼地。脚前堆了一堆烟锅灰。明晃晃的一轮月亮，照着坨坡，照
着洼滩，泛着灰色的光。他走过去，不声不响地坐在老爷子的旁边。狗蛋屏住呼吸倾听，听不见叹息声，
唯有那不倦的夜风从沙坡上丝丝吹过。月亮洒下了过于浓重的光色。使得沙坨更为沉静地酣睡了。
“它叹息了几十年，几百年。人是太没用了。”老头儿自顾低语着，过了片刻，“明天就要撒种了，
哦，红糜子……”他掌心里攥着一小把红糜种子，轻轻摩挲着。狗蛋拿过几粒，月光下仔细端详。哦，
你这搅得老爷子无法入睡的红糜种子哟。比高梁粒小些、比谷粒大些，籽粒饱满光洁，圆圆的，沉实而晶
莹。
“它能止往沙漠的叹息吗?”狗蛋问。
“能的。它是一种喜爱在沙上地里扎根的作物。”
于是，狗蛋也相信了。
东梁子上刚发白，老双阳就套起了犁杖。一天里，只有在这凌晨到小晌午的时间里较适宜播种。日头
一旦升高，沙坨子里像蒸笼，人和牲畜都受不了。他们选择沙洼子的南端那片地，开犁了。
这是一幅美妙的播耕图。
晨曦中，黑键牛在前边伸脖拉犁，粗绳套绷得直直的；老双阳在后边光脚扶犁把，那松软的沙土在铁
铧子两边如两道波浪翻开去；老头儿后边，是小狗蛋肩上斜挎着点葫芦，用木棍“哒、哒、哒”敲着点葫
芦向前伸出的空心木管，那褐黄色的米粒从盛种子的葫芦头里颠拨了出来，经过木管嘴上的草穗子分解
后，仁仁俩俩均匀地撒落进刚翻开的垄沟湿土里；最后边是老狗“克二龙”，脖子上套着拉绳，拉绳那头
拴着椭圆形木制压土滚子，顺着坨沟把撒下去的种子压进土里去。人和牲畜，同力协作，进行着人类最基
本而又原始的生存劳动。那“哒哒哒”的敲打点葫芦声，节奏清脆悠扬地传荡着，偶尔加进两声“叭
叭”的鞭声，又由低沉的铁铧子翻土的“唰唰”声和木制破子压土的“沙沙”声做陪衬，合成了这一美妙
无比、浑然一体的播耕协奏曲。庄重，和谐，古朴。
播耕三天之后，他们面临了一个严峻的问题。尽管前几天下了一场雨，沙坨子里水的蒸发量是惊人
的。沙井里的水，越来越供不应求了。后来每天仅仅渗出五六碗水，还不够人和牲畜的饮用。老双阳把沙
井往下深挖了几尺，仍不大见效。只好控制使用老狗“克二龙”的活儿，可由狗蛋兼做。老双阳拿鞭子几
次轰它回村去，它转了几个沙丘又跑回来，蹲在马架子门口。不给它水喝，趁他们去种地，它自个儿却潜
进沙井，把那点水舔吸个干净。
老双阳狠狠心把它逮住后吊在木桩上。反正光喝苞米面糊糊粥，他们也越发顶不住了。
狗蛋泪汪汪地抱住老狗的脖子不放。
可老狗丝毫没有痛苦的样子，神情怡然，不叫不跳，睁着的两眼里也没有丝毫哀伤，觉得以此报答一
下主人多年喂养的恩德，十分值得。
老双阳一勒紧那根绳时，狗蛋一声惊叫逃进马架子里。老双阳眼睛盯着的不是狗，而是南边的等待他
们去播种的土地，还有那连绵的沙坨。他一咬牙，腮帮鼓起来，双手猛地哆嗦了几下。老狗“克二龙”如
释重负地“呜”一声低鸣，身子便软了。
狗蛋缩在马架子一角，眼睛盯着某处一动不动，对喷香的狗肉看都不看一眼。老双阳如何威逼利诱也
不管用，只好由他去。
没有两天，黑犍牛也趴窝了。缺水缺草料，加上它付出的劳动量太大，它实在拉不动那沉重的犁杖
了。老双阳愤怒地挥动着鞭子，“叭叭”打在黑牛的皮肉上，毛一团团脱落，皮上鼓起一道道血印子，但
它闭上双眼任主人去打，就是没力气从垄沟里站起来。
老双阳无奈了，丢下鞭子，抱住黑牛的脖子洒下两滴浊泪，手抚摸着血印子低语：“老伙计，难为你
了……
他默默地卸下黑牛的轭架，解开肚带，站起来，把轭架往自已右肩上一挎，回头冲狗蛋吼：“扶犁!”
狗蛋看着他那干瘦的身形，站在原地没动窝。
“聋了?快扶犁!听见没有!”
“不，俺不扶。”狗蛋冷冷地说。
“你!……”老头儿操起了刚才打牛的那条鞭子。
狗蛋无动于衷地看着他。
“你扶不扶?”
“不扶。”狗蛋黑肚子一挺，脖子一梗。
老双阳手中的鞭子空中挥了一圈，将落不落的时候，他丢开了它。随即，向狗蛋走了几步。“扑通”
一声向狗蛋跪下了。“祖宗，求求你了，就剩下一升多种子了，你知道，这红糜子是咱们俩明年一年的口
粮呵!懂吗，小祖宗!”
“咱们俩?明年你还叫我跟着你?”
“叫你跟俺一辈子，不是干儿子，是干爹!”
“哦，你认下俺当干儿子了?”狗蛋不相信地盯着老头的脸然后，他也不去理会老头，走过去小手扶
起犁杖把。同时用脏糊的手背狠狠抹了一下眼角。
老双阳站起来，重新把轭架套在肩上。
“俺恨你，干爹。”狗蛋从他后边静静地说。
“俺恨这沙漠，干儿。”老双阳沉着脸回答。
铁铧子插进沙土里。老双阳躬着上身绷着腿，向前使劲一拉身子却弹簧似的被绳套拉了回来，铁铧子
一丁点也没动。狗蛋把铁铧子尖稍稍往上抬高了一点。
“照原先深浅!这是种糜子，不是种萝卜!”
“好好，你这疯老头，你就拉吧，拉得比黑牛还黑牛吧!”
老双阳把肩膀往前一横，腮帮上的咬肌拧动着，双眼往前鼓突起来，额上暴起的青筋如蚯蚓。豆粒大
的汗珠从两鬓往下淌下来。“嘿——!”老头儿一声怒吼，铁铧子终于颤悠悠地吃土行进了。一步、两
步、三步……十步……五十步……狗蛋没想到那干瘦的身躯里蕴藏着如此巨大的力气。
粗硬的轭架，挤压着他的肩胛骨，不一会儿肩上的皮和肉挤烂，显出一片血印子，渗出细细的殷红色
的血丝。 (摘自《十月》)
6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(3分)
A.文中说狗蛋“听不见叹息声”，而老爷子说“它叹息了几十年，几百年”，暗示沙漠的的荒凉由来已久，
也写出了狗蛋的稚嫩。
B.老狗面对死亡的反常表现，不仅写出了恶劣环境中生命只能听天由命的无奈，更突出了狗对养育自己的
主人的温情。
C.“这红糜子是咱们俩明年一年的口粮呵!”暗示老双阳早就把狗蛋当作自己的家人，只是没有亲口说
出。
D.狗蛋“我恨你”中恨的是干爹派给他活儿，老双阳“俺恨这沙漠”中恨的是沙漠环境恶劣，同时也表明
以劳作改变现状的决心。
7.对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是(3分)
A.句子中“攥”“摩挲”的细节描写，突出老人对红糜子的珍视，表现出播耕前他希望与担忧并存的心
理。
B.句子中多处运用拟声词，节奏轻快，让读者身临其境如入愉悦、和谐的沙漠播耕场景，饱含美好与希
望。
C.句子通过“无动于衷”“脖子一梗”等神态或动作描写，写出了狗蛋认为老双阳不可能拉得动犁、也
不忍心他这样做的复杂心理。
D.句子中的数字看似啰嗦，实则富含深意，不仅写出了老双阳拉犁的艰难，更突出了他的坚韧。
8.狗蛋这一人物形象的创设使文章在沉郁中透出几丝暖色，请结合文本简要分析。(4分)
9.本文作者以“沙漠文学”蜚声文坛，他的作品常常回旋着悲怆与礼赞的旋律，请结合文本谈谈你的理
解。(6分)
二、古代诗文阅读(35分)
(一)文言文阅读(本题共5 小题，20分)
阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
贞观十四年，太宗谓房玄龄曰：“朕每观前代史书，彰善痒恶，足为将来规诫。不知自古当代国史，
何因不令帝王亲见之?”对曰：“国史既善恶必书，庶几人主不为非法，止应畏有忤旨，故不得见也。”太
宗曰：“朕意殊不同古人。卿可撰录进来。”玄龄等遂删略国史为编年体，撰高祖、太宗实录各二十卷，表
上之。太宗见六月四日事，语多微文，乃谓玄龄曰：“昔周公诛管、蔡而周室安，季友鸩叔牙而鲁国宁。
朕之所为，义同此类，盖所以安社稷，利万民耳。史官执笔何烦有隐宜即改削浮词真书其事。”侍中魏征
奏曰：“臣闻人主位居尊极，无所忌惮。惟有国史，用为惩恶劝善，书不以实，后嗣何观?陛下今遣史官正
其辞，雅合至公之道。”(吴兢《贞观政要卷六》)
材料二：
余读《唐史》至太宗六月四日事，为之喟然太息。嗟乎!以太宗之英武好名，而卒定计于秦府群小，
惜哉!太宗首倡非常之谋以哉定海宇，则高祖之有天下，诚太宗之功也。虽然，立子以长不以功，高祖之
欲传位于太宗，固义有不可；而太宗之屡辞不受者，岂亦有见于此乎?由是而观，则太宗之心，固已灼知
大义之所在矣。其后卒至喋血禁门、贻讥万世而不顾者，亦由房、杜二人陷之而然耳。岂独房、杜哉?当
是时，太宗既诛巢隐，一二近臣惟劝其释甲以就刑，可也；若高祖念其事非得已而原之，然后辅之以图后
功，亦可也；竟乃释此不为。而尉迟敬德者，乃摞甲持矛直至上前，借曰恐其惊动上意，亦何事于矛甲
哉?敬德此举直恐高祖之怒心一发，且将不利于太宗，故特假此以迫胁之。使高祖不幸如其所料，则敬德
之矛宁无所施乎?秦府群小之不忠于所事，乃至此也。噫!此辈未足深恨；太宗为一代贤君，亦从之而不
疑，何其悲哉!(戴良《论唐太宗六月四日事》)
【注】六月四日事，即玄武门之变，指唐太宗李世民发动政变杀死兄弟，终被高祖李渊立为皇太子。
巢隐，指隐匿的敌人。
10. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处
给1 分，涂黑超过三处不给分。(3分)
史官执笔A何B烦C 有隐D宜E即F 改削G 浮词H直I 书其事
11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分)
A.微，指隐蔽、含蓄，与《陈情表》“今臣亡国贱俘，至微至陋”中的“微”词义不相同。
B.正，指使端正，“项伯杀人，臣活之”中的“活”指“使活着”，两者用法相同。
C.非常，文中指不同寻常，与现代所说的“非常时期”中的“非常”含义一样。
D.上，与“借曰恐其惊动上意”中的“上”一样特指君主、帝王，文中指李世民。
12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分)
A.身为帝王却不能查看当朝国史，结果这些国史不能起到规劝警戒自己的作用，令李世民感到十分遗憾。
B.李世民认为通过政变诛杀兄弟，和周公东征诛杀管叔、蔡叔和季友用毒药杀死叔牙两件事一样，利于国
家稳定。
C.材料二记载了玄武门之变中高祖、太宗、秦府群小等历史人物的种种表现，戴良对他们抱以惋惜之感。
D.在戴良看来，李世民平定天下，心中持有家国大义，多次辞任太子，他是一位英武且珍惜名誉的人。
13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分)
(1)惟有国史，用为惩恶劝善，书不以实，后嗣何观?
(2)立子以长不以功，高祖之欲传位于太宗，固义有不可。
14.戴良称李世民的部下为“小人”，原因有哪些?(3分)
(二)古代诗歌阅读(本题共2 小题，9分)
阅读下面两首诗歌，完成下面小题。
道傍小憩观物化 杨万里
蝴蝶新生未解飞，须拳粉湿睡花枝。
后来借得风光力，不记如痴似醉时。
南溪山居秋日睡起 杨万里
客至从嗔不著冠，起来信手揽书看。
小蜂得计欺侬睡，偷饮晴窗砚滴干。
15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分)
A.第一首诗歌叙写诗人在道旁看到化蛹成蝶，看久了就忘记自己“如痴似醉”时的样子。
B.第二首诗歌叙述因不戴帽子而听任客人嗔怪自己，体现了诗人山居时的随意率性。
C.第一首诗歌描写蝴蝶“新生”的情态，跳出了庄生梦蝶的传统藩篱，别开生面。
D.两诗与《插秧歌》一样都体现“诚斋体”的特征，抒写诗人对生活的关注与热爱。
16.两首诗歌把常见的小昆虫写得富有情趣，请简析。(6分)
(三)名篇名句默写(本题共1 小题，6分)
17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分)
(1)中华文化在给孩子取名字时有从《诗经》与《楚辞》中选词的传统，诺贝尔奖获得者屠呦呦的名字就
取自《诗经小雅》中的“ ， ”两句，曹操在《短歌行》中也直接引用了这两
句。
(2)在《礼记礼运》所描绘的大同社会中，人们大公无私，有“二恶”：其一是“ ”，其二
是“ ”。
(3)古人在描写女子时经常使用“香”字，如温庭筠《菩萨蛮》中“ ”一句，再如辛弃疾
《青玉案》中“ ”一句。
三、语言文字运用(20分)
(一)语言文字运用 I(10分)
阅读下面的文字，完成下面小题。
经济学家对人类的消费行为进行了分类，分为“偶发非理性消费”“过度消费”和“成瘾消费”。人
类需要警觉的，并不是偶发非理性消费，而是滑过了危险的临界点，进入过度消费和成瘾消费的行为。
那么问题来了， A ?
在这里，需要向你隆重介绍人类历史上一项伟大的发明——记账。
记了账，也许你会发现，过去这一年，自己在穿衣、护肤这类事上所花的钱有多么离谱。虽然偶发的
非理性消费无法避免，但 B ，就能洞悉到某一项、某一类、某一时期的消费，是否传递出了危
险的信号，从而保证人生的整体轨迹，框定在理性消费的大区间里。
2021年9 月，花呗推出了“理性账单助手”工具。截止到当年 12 月，“理性账单助手”的使用用户数
超过 7600 万，累计发送消费提醒 1.6 亿条，用户平均账单金额下降 5%。人们都在偷偷记账!
有了“理性账单助手”，用户可以自行设置每月理想消费金额，在即将或已经超出设定额度时，系统
会通过付款页面、APP 弹窗等形式贴心地发来提醒，帮助用户 C 。
这其实是行为经济学中的启动效应，人们接收到提醒后就会在消费冲动时主动联想到自己的账单，
从而有意识地调整消费行为。
人类的理性并不总是缺席，有时仅仅需要一个工具。
18.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过 15个
字。(6分)
19.文中画波浪线的两个句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可增删少量词语，但不得改变
原意。(4分)
(二)语言文字运用(10分)
阅读下面的文字，完成下面小题。
刘家岐有个神仙，就是前庄上的二诸葛，原来叫刘修德。二诸葛抬脚动手都要论一论阴阳八卦，看一
看黄道黑道。
二诸葛忌讳“不宜栽种”。有一年春天大旱，直到五月初三才下了四指雨。初四那天大家都抢着种
地，二诸葛看了看历书，又掐指算了一下说：“今日不宜栽种。”初五是端午，他历年就不在端午这天做什
么，又不曾种；初六倒是黄道吉日，可惜地干了，虽然勉强把他的谷子种上了，却没有出够
一半。后来直到十五才又下雨，别人家都在地里锄苗，二诸葛却在地里补空子。邻家有个后生，吃饭
时候在街上碰上二诸葛便问道：“老汉!今天宜种不宜?”二诸葛翻了他一眼，扭转头返回去了，大家就嘻
嘻哈哈传为笑谈。
小二黑是二诸葛的二小子，从小就聪明，像那些算属相、卜课等口诀，不几天就都弄熟了，二诸葛也
常把他引在人前卖弄。因为他长得伶俐可爱，大人们也都爱跟他玩。这个说：“二黑，算一算十岁属什
么?”那个说：“二黑，给我卜一课!”后来二诸葛因为说“不宜栽种”误了种地，小二黑也跟着这事受了
许多奚落。那时候小二黑十三岁，已经懂得好歹了，可是大人们仍把他当成小孩来玩弄，好跟二诸葛开玩
笑的，一到了家，常好对着二诸葛问小二黑道：“二黑!算算今天宜不宜栽种?”和小二黑年纪相仿的孩子
们，一跟小二黑生了气，就连声喊道；“不宜栽种不宜栽种……”小二黑因为这事，好几个月见了人躲着
走，从此就和他娘商量成一气，再不信他爹的鬼八卦。
20.下列名著中的“好歹”与上文中“已经懂得好歹了”的“好歹”，意义相同的一项是(3分)
A.他女儿听说，便回去了，还说：“妈，好歹快来。”(《红楼梦》)
B.张约密告曰：“今日宫中设宴，未知好歹，主公不可轻入。”(《三国演义》)
C.行者道：“他怯战而走，把洞门紧闭不出。老孙还要打开那门，与他见个好歹!”(《西游记》)
D.雷横娘道：“哥哥救得孩儿，却是重生父母，若孩儿有些好歹，老身性命也便休了。”(《水浒传》)
21.画线句子如果改写成“二诸葛在许多事情上都要讲究个占卜问道”，表达效果有什么不同?(4分)
22.文段充溢着“农民式的幽默”，这种幽默效果是如何取得的?请从语言运用的角度进行分析。(3分)
四、作文(60分)
23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分)
“一切发生皆有利于我”，这是心态；“让一切发生皆有利于我”，这是策略。对此你有怎样的联想与
思考?请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少
于 800 字。
浙江省高考科目考试绍兴市适应性试卷(2024年4月)
高三语文参考答案及评分标准
一、现代文阅读(35分)
(一）现代文阅读(本题共5 小题，19分)
1.C(3分)(人类的大量知识储备可通过辅助设备来完成，不是说知识学习都可以借助科技)
2.C(3分)(“基础能力训练和综合实战训练可以相辅相成”错误，原文旨在强调“基础能力重要”)
3.B(3分)参看：第2 段相关语句——晶体智力和流体智力分别强调了知识积累和信息加工能力对问题解决
的贡献。晶体智力的相对作用会逐渐减弱，而认知能力和情绪动机能力对个体发展会产生更重要的影响。
晶体智力基于事实，植根于经验，它会随着积累新的知识理解而成长。这些判断正确，但由此得出的结论
不能支持“晶体智力的相对作用会逐渐减弱”。
4.(4 分）对应着学习目标的更新，学习评价变革体现在评价的内容、方式和使用上。在评价内容上，需
要发展以大脑功能网络和能力模块为基础的测评系统。在评价方式上，应结合新兴技术手段采用基于任
务的测评方式。在评价的实施和使用上，实现测评的常态化和过程化，强化测评的诊断功能，强化成长
性评价。(每点1 分，答出3 条给4 分。概括基本准确即可得分)
5.(6分)在心理学和脑科学研究的基础上，更科学地确定学习目标，变革学习评价。开发专门课程和
训练任务来培养学习能力和学科基础能力，重视积极情绪和动机的培养，提升学习力。将脑科学的理念
方法融入到学科教育的方方面面，在实践基础上指导课程和教学。脑科学指示学习方式的变革，未来的
学校课程要求个性化，因材施教。(每点2 分，任选其中3 条作答即可，语意基本准确即可得分)
(二)现代文阅读（本题共4 小题，16分)
6.(3 分）D(狗蛋恨的是老双阳杀了老狗，也有对老双阳的心疼)
7.(3分)C(狗蛋的拒绝是因为他不理解老双阳的行为，也是不忍心他人力拉犁)
8．(4 分）狗蛋的“惊叫，不看一眼”体现了对老狗被杀的心痛，有孩童的纯真善良。他抬高铁铧子
尖，体现了对老双阳拉犁的不忍，有对干爹的深情。狗蛋的存在衬托了老双阳的善良和爱心，在如此艰
难的境遇下仍收养了他，体现了人性的温暖。(答出其中一点给1 分，答出三点给4分)
9.(6 分）悲怆体现在：作者以沉郁的笔调勾勒出大漠的荒凉，环境的恶劣。如不倦的风，大漠的叹息，
炎热的天气，极端的干旱。人与其他生命生存的艰难及为改变环境付出的牺牲。黑犍牛累到没有力气站
起来，在恶劣条件下人畜一起抓紧时机的劳作，人力拉犁的悲壮，老狗“克二龙”付出的生命。
礼赞体现在：歌颂了沙漠人对生命家园的保卫和守候。他们在恶劣的沙漠环境中营造绿地，是保卫家园
的真正斗士。歌颂了沙漠人粗粝的外表下人与人之间的温情。(答出其中一点给2 分，答出三点给6
分，意思相近即可)
二、古代诗文阅读（(35分)
(一）文言文阅读（本题共5 小题，20分)
10.(3分)ADH（评分参考：每涂对一处给1 分；涂四处及以上不给分。)
11.（3分)D(上指唐高祖李渊)
12.(3分)C(玄武门之变中的高祖仅出现在戴良的假设中，并没有实录其事迹，且戴良对高祖无惋惜之情)
13.(8分)(1)(4 分）只有国史，用处是惩处恶人褒扬善人，不按实际情况记载，那么让后人看什么
呢?(“用”，“书不以实”倒装句式，“后嗣”，“何观”，每译对一处给1 分。)
(2)(4 分）立太子是按照年长不按照功绩（的原则)，高祖想传位给太宗，本来按照道义就是不可以的。
(“以”“长“固“义”，每译对一处给1分)
14.(3分)(1）部下定计发动政变，让李世民陷于不义之中；(2）部下政变之后胁迫高祖，不忠于所事。
(评分参考：答对一点给2 分，答对两点给3分)
(二)古代诗歌阅读（本题共小题，9分)
15.(3 分）A(不是写自己，是写蝴蝶，“如痴似醉”描写化蝶时拳睡的状态)
16.(6分)(1）运用拟人化描写，善于抓住动物的特性，如“睡花枝”“偷饮”，写出小动物的活泼可爱，富
有活力。(2)善于抓住有趣的瞬间，抓住富有情趣的细节和场景，如“须拳”“如痴如醉”“砚滴干”。(3）
语言清新自然，以亲切的生活化的语言如“后来”“侬”，让动物的情趣直接呈现在读者面前。(评分参
考：答出其中一点给3 分，两点即可。如有其他答案，言之成理即可酌情给分)
(三）名篇名句默写（本题共1 小题，6分)
17.（6 分）(1）呦呦鹿鸣，食野之苹(2）货恶其弃于地也，力恶其不出于身也(3）鬓云欲度香腮雪，笑语
盈盈暗香去(每空1 分，如出现错、漏、增字，则该空不得分)
三、语言文字运用（20分)
(一）语言文字运用（10分)
18.(6分)A 原文：怎么能不滑过那个危险的临界点呢（写成“如何防止过度消费和成瘾消费”也可)B原
文：通过养成记账的习惯（写成“只要记账如果记账”也可)C 原文：控制消费（写成“调整消费行为”
“‘理性消费”也可)(每空2分)
19.(4分)(2 分）不合逻辑，“消费行为”改为“消费不当行为”或“非理性消费”(2 分）成分残缺，
“消费冲动”前加动词“产生”
(二）语言文字运用II（10分)
20.(3分)B(A．无论如何；B．好坏；C．高下；结果；D.意外)
21.(4 分）原文“抬脚动手”代指一切事情，比“许多事情”更为夸张（答成“运用夸张手法”也可)，
极写其迷信。原文“论一论阴阳八卦，看一看黄道黑道”结构对称(答成“对偶”也可)，节奏明快，语
调戏谑，具体生动，活灵活现地刻画出二诸葛的迷信，“讲究个占卜问道”无此效果。(答出其中一点给2
分)
22.(3分)语言口语化，农村方言色彩浓郁。人物名称如“二诸葛”“小二黑”等采用戏称（绰号)、昵
称，极富农村特色。用农民式讲故事、聊家常腔调进行叙述，无论是作者的叙述语言还是小说中的人物
语言，都诙谐生动，虽含调侃，但并无恶意，体现农民式的淳朴。(答出其中一点给1 分，意思相近即可)
四、作文（60分)
23．参照高考作文评分标准
【参考译文】
材料一：
贞观十四年，唐太宗对房玄龄说：“我每看前朝的史书，惩恶扬善，足以规劝警戒后人。但我不知
道，自古以来当朝的国史，为什么不让帝王亲自看到呢?”房玄龄回答说：“国史既然善恶必书，可以警戒
帝王不做非法的事情。只是担心有与君主意见相抵触的地方，所以不让君主本人看到。”太宗说：“我的想
法不同于古人。你们把撰写抄录好的国史送过来吧。于是，房玄龄等人就把国史加以删减整理，成为按照
年月顺序记事的编年体，撰写成高祖和太宗的《实录》各二十卷，上表呈献。太宗看到六月四日所记玄武
门之变说得很含蓄，就对房玄龄说：“从前，周公东征诛杀管叔、蔡叔，从而使周室得以安定。季友用毒
药杀死叔牙，而使鲁国得以安宁。我的所作所为，和古人的道理相同，都是为了安定社稷，以利万民。史
官执笔，何须隐晦你们应当立即改删虚饰之词，把这件事的原委写清楚。”事后，侍中魏徵上奏说：“我
听说，君主身居至尊之位，无所顾忌惧怕。只有国史，用处是惩处恶人褒扬善人，不按实际情况记载，那
么让后代人看什么呢?陛下如今叫史言修正那些话，很符合公正的道理。
材料二；
我读《唐史》，读到太宗六月四日事，为之长叹一声。唉!凭借唐太宗英俊勇武、爱好名誉（的特
点)，却最终被秦府一众小人算计定策，可惜啊!唐太宗首先倡议非同寻常的计谋来平定天下，那么（说
明）高祖拥有天下，确实是太宗的功绩。虽然如此，但立太子要按照年长不按照功绩（来实施)，高祖想
传位给太宗，按照道义本来就是不可以的；而且太宗多次推辞不接受任太子，怎么可以从那些历史记载中
看到?由是观之，那么太宗的想法，本来已经明白了解（谁可以担任太子的）大义所在。后来最终（发
生）宫门喋血、招致天下万世讥责也不顾虑的事情，也是靠房、杜两人设计陷害导致的。何止房、杜两人
呢?在那时，太宗已经杀了隐匿的敌人，对数量不多的近臣，只劝告他们放下兵器受刑就可以了；如果高
祖想到这件事不得已而原谅他，这样以后辅佐他来谋取以后的功绩，也是可以的。竟然放下不做。尉迟敬
德这个人，才堆放好盔甲手持长矛，就径直到高祖面前，借口说恐怕惊动高祖的内心，这跟堆放好盔甲手
持长矛有什么关系呢?尉迟敬德这一行动只是担心高祖突发怒气，就会对太宗不利，所以借此胁迫他。假
如高祖对这种情况不幸偶然像尉迟敬德所料的那样发怒，那么尉迟敬德的长矛难道不会针对高祖吗?秦府
一众小人对所办理的事，居然（卑劣）到这种程度。唉!这批人不值得深深仇视；太宗作为一代贤君，也
跟着这批人（发动政变）却不怀疑，多么伤心啊!
